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« Cette bande-dessinée parle d’une situation très concrète dans laquelle les jeunes peuvent facilement se reconnaître qu’ils soient victimes, acteurs ou témoins d’une situation de harcèlement. [...] Elle illustre à la fois un cas de harcèlement et le partage d’une photo dénudée sans le consentement de la personne photographiée. Les situations de harcèlement en lien avec la sexualité et la nudité (revenge porn, compte fisha…) augmentent et se banalisent avec le numérique. Cette bande dessinée est un bon support pour aborder avec les jeunes les questions d’intimité, de sphère privée et de consentement. Leur non respect est trop souvent le point de départ d’une situation de harcèlement. On voit aussi que la victime se confie et trouve de l’aide auprès d’une camarade. Ce point est important pour inciter les jeunes à oser parler, et valoriser le rôle clé des témoins dans la lutte contre le harcèlement. »

Cette plaquette, réalisée par le Planning Familial, est à destination des parents dont l'enfant a ou va participer à une séance d'éducation à la sexualité. Elle présente la démarche du Planning sur cette question là, le déroulement d'une intervention...
Elle complète les deux précédentes brochures déjà existantes sur l'éducation à la sexualité :
* celle à destination des responsables d'établissements scolaires et des équipes éducatives
* et celle à destination des ESPE (Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education).

Cette plaquette, réalisée par le Mouvement Français pour le Planning Familial, est à destination des responsables d'établissements
scolaires et des équipes éducatives.
Sont abordés dans cette brochure :
* l'éducation à la sexualité : ouvrir le champ des possibles
* donner les clés : pour décoder la réalité et faire ses propres choix
* Agir : aux côtés des équipes éducatives
* les atouts du Planning
* Exemples de sujets abordés

"Vies croisées" nous fait partager des vies de Marc, Noémie et de leur père Antoine. Nous les retrouvons dans des moments où ils sont confrontés aux inégalités entre les garçons et les filles, entre les hommes et les femmes.
Le CD-ROM ne donne pas de solution toute faite. Il permet de découvrir ces inégalités et de se faire son opinion pour prendre position.
Dans cette histoire, personne n'est spectateur ; nous sommes tous acteurs... Et chacun a son mot à dire sur le scénario...

Ce document est le bilan d'une action de prévention menée auprès d'élèves de l'école primaire Guynemer située à Froges, en Isère.
Les conseillères conjugales et familiales du Planning Familial du Grésivaudan se sont mobilisées afin de concevoir un projet expérimental adapté. L'objectif était de permettre aux enfants de l’école de repérer l’importance du respect de soi et des autres afin de prévenir les comportements sociaux inadaptés et à caractère sexuel.
Cette action s'est déroulée en plusieurs temps et a touché à la fois les enfants, leurs parents et les enseignants.
Les conseillères ont également sollicité une chargée de projet de l’IREPS de Grenoble dans la phase de conception du projet.


Au sommaire :

1. DESCRIPTION DE L’ACTION
1.1 Diagnostic de situation, contexte de départ de l’action
1.2 Le cadre logique

2. CONTEXTE ET QUESTION(S) D'EVALUATION
2.1 Le contexte de l’évaluation
2.2 Les questions d’évaluation

3. METHODES D’EVALUATION
3.1 Présentation de la démarche
3.2 Les critères, les indicateurs et les sources de données
3.3 Les outils recueil de données

4. RESULTATS ET ANALYSE
4.1 Est-ce que le projet a atteint ses objectifs spécifiques en ce qui concerne les enfants ?
* Une meilleure connaissance de son corps
* L’utilisation de mots adaptés pour parler de l’intimité
* Une expression permise et appropriée de ce qui relève de l’intimité corporelle
* Les élèves identifient les situations de non-respect de l’intimité et interpellent plus facilement les enseignantes
* Les élèves reconnaissent, différencient et savent exprimer les sensations et les émotions
* Les élèves ont appris à « poser le non »6
* De nombreuses personnes ressources, bien identifiées
4.2 qu’est-ce que le projet a apporté aux enseignantes ?
Le sentiment d’être plus à l’aise pour aborder les questions relatives au corps et à l’intimité avec les élèves
* Pas de modifications des représentations sur la vie affective des élèves mais une plus grande sensibilité à ces questions
* L’importance de la prise en compte des émotions et de l’appropriation d’outils du Planning Familial
* Une communication renforcée avec les familles
* Une prise de conscience des besoins en accompagnement des auteurs de violence et une plus grande confiance dans leur capacité à prendre en charge des incidents.
* La volonté de mettre en place des actions d’EVARS avec leurs futures classes
* La question de la légitimité
4.3 De quelle manière les parents ont-ils accueilli le projet ?
* Un intérêt certain, de la part des parents
* Les parents ont eu le sentiment d’être bien informés sur le projet
* Les parents ont globalement été favorables au projet

5. CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
5.1 Conclusions

Dossier documentaire rassemblant des statistiques et des chiffres clés sur différents domaines :
1. DÉMOGRAPHIE
2. LES SEXUALITES
3. LE VIH/SIDA ET LES IST
4. LA CONTRACEPTION
5. LES GROSSESSES NON DESIREES
6. GROSSESSES ADOLESCENTES
7. L'ACCOUCHEMENT SOUS X
8. L'AVORTEMENT
9. LA MATERNITE
10. LES VIOLENCES FAITES AUX FEMMES
11. LA SANTE DES FEMMES
12. LA VIE RELATIONNELLE & FAMILIALE
13. L'EGALITE FEMMES-HOMMES
(Tome 4 : de la partie 12 à la partie 13)

Ce document propose 10 fiches pédagogiques pour favoriser l'apprentissage des règles, de la maternelle au lycée.
• Fiche 1. Le remonte-pente Cycles 2 et 3
• Fiche 2. Le conseil de coopération Cycles 2 et 3 / Le conseil de coopération peut être adapté pour l’école maternelle ou pour le collège.
• Fiche 3. Sanction autour du jeu du Crapaud baveux Cycles 1 et 2
• Fiche 4. Paroles et sanction Cycle Collège
• Fiche 5. Le conseil de délégués à l’école élémentaire Cycles 2, 3 et collège
• Fiche 6. Le futsal, le mini-basket, le touch rugby, le kin-ball et le tchoukball Cycles 2, 3 et collège
• Fiche 7. Règlement intérieur et code de vie de la classe au collège Cycle Collège
• Fiche 8. À quoi sert la loi ? Cycle Collège
• Fiche 9. Charte de vie Graine de Citoyen Cycles 1 et 2
• Fiche 10. Principes de vie Cycles, collège et lycée

" Le jeu « Respect » est une initiative locale.
Il s’inscrit dans le cadre d’une politique nationale de prévention de la délinquance et plus particulièrement de la violence en milieu scolaire.
Son objectif est de promouvoir le respect entre filles et garçons.
28 situations sont proposées autour de 6 thèmes :
- Enrayer une rumeur
- Stopper les paris et défis idiots
- Travailler l'estime de soi
- Prévenir les discriminations
- Lutter contre le harcèlement
Chaque situation est associée à une saynète qui sera jouée par les jeunes (remettre une fiche saynète à chaque acteur).
La saynète permet d’identifier la problématique liée à la situation, d’y réfléchir et de construire des réponses autour de questionnements avec les élèves.
La fiche pédagogique associée à la saynète contient des informations pratiques et légales, ainsi que des outils vous permettant d’animer la séance et de construire avec les participants un échange riche et porteur de sens. "

Le Planning Familial est un acteur légitime et de longue date de l’Education Nationale. En Isère, c’est en intervenant régulièrement sur la thématique des relations filles/garçons que nous avons été de plus en plus questionnés et sollicités pour intervenir auprès des jeunes enfants. C’est donc en partant de notre expérience de terrain, qu’est née la volonté de concevoir un outil spécifiquement adapté aux enfants.
Nous avons pleinement conscience que les stéréotypes et les préjugés nous imprègnent tou-te-s, particulièrement les enfants. Il était donc important pour nous de réfléchir à un support ludique et captivant, qui accroche le regard et suscite l’intérêt, tout en permettant la discussion avec des enfants afin de déconstruire avec eux, les images et les rôles attribuées attribués aux femmes et aux hommes, au masculin et au féminin.

Ce document propose aux professionnels des écoles primaires et des collèges, 17 fiches pédagogiques permettant de favoriser l'apprentissage de la gestion non-violente des conflits. Les différentes activités proposées visent à apporter des connaissances sur le rôle du conflit dans le processus de socialisation, sur les différentes formes de violences et leurs causes, sur les mécanismes d'escalade de la violence et les moyens qui permettent de la désamorcer. Elles visent aussi à apprendre à connaître ses propres réactions au coeur du conflit, à prendre conscience de ses émotions (peur, colère...), à permettre de prendre du recul, à apprendre à parler sans agresser, à reconnaître et définir la situation problématique, à imaginer les solutions susceptibles de convenir aux protagonistes du conflit, à concrétiser un accord et à appliquer la solution choisie...

" La prévention des violences faites aux enfants constitue un enjeu majeur de santé publique à l'échelle mondiale. Selon des recherches scientifiques et les données de l'Oorganisation Mondiale de la Santé, ces violences, qu'elles soient physiques, sexuelles ou psychologiques, ont des conséquences très graves sur la santé et le développement des enfants. En France, les violences faites aux enfants, en particulier les violences sexuelles, sont encore largement sous-estimées. Les expert·es soulignent l'importance d'une approche préventive et éducative pour lutter contre ces violences. Si différents programmes de prévention co-existent aujourd’hui, cet écrit se concentre sur le programme CAP, en explorant les différentes manières dont l'approche centrée sur la personne/le groupe et les compétences des CCF peuvent en renforcer à la fois la portée et l'impact. Ce programme représente en effet une approche prometteuse, permettant de renforcer l'autonomie des enfants et de les équiper pour se défendre. Cependant, la place accordée aux participant·es et à leurs expertises y fait défaut. L'approche centrée sur la personne/le groupe utilisée par les CCF semble à même de favoriser davantage la libre expression des participant·es et leur compréhension des mécanismes de violence, renforçant ainsi l'efficacité du programme. Des adaptations sont également nécessaires afin de prendre en compte l'âge des enfants et les spécificités des violences qu’iels peuvent vivre (enfants racisé·es et/ou de quartiers populaires, enfants LGBTQIA+, enfants en situation de handicap). C’est pourquoi une collaboration étroite entre les acteur·ices sociaux·ales, les professionnel·les de l'enfance, les parents et les institutions est cruciale pour une prévention véritablement effective et pérenne. "

" Dans le cadre de mon écrit de fin de formation au Conseil conjugal et familial, j’ai choisi de traiter le sujet suivant : En quoi les animations d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en école primaire sont des leviers pour la prévention des violences intrafamiliales? Il me semblait intéressant d’étudier ce sujet d’un point de vu de future professionnelle et sur mon territoire. Pour comprendre et développer cette thématique je me suis basée sur plusieurs recherches documentaires, sur mes stages, des retours d’intervenant·es et sur mon expérience personnelle et professionnelle.
Cet écrit vient questionner les spécificités de ce public et des animations d’éducation à la vie affective et sexuelle. Il vient aider à comprendre ce que sont les violences intrafamiliales et leurs impacts sur les enfants. Il permet également d’avoir une vision sur les actrices·eurs du territoire sur ces sujets et ce qui peut servir d’outils. Il initie une réflexion sur l’importance de la prévention. "