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« Tu es grand, tu vas aller à l’école ». Qui n’a pas entendu ces mots, prononcés à la veille de la rentrée par des parents souvent aussi inquiets que leur enfant ? Quel parent ne s’est-il pas senti perdu face aux pleurs de son enfant ou de ses régressions soudaines, en matière de propreté notamment. Histoires tellement banales qu’elles semblent inévitables. Et pourtant, ne peut-on faire autrement et anticiper l’entrée à la maternelle pour qu’elle ne soit pas trop violente pour les enfants ?
Myriam Szejer propose un livre pratique sur l’école maternelle inspiré par son travail de psychanalyste avec les enfants et leurs parents. Comment préparer les enfants à cette rentrée ? Comment répondre aux inquiétudes des parents qui appréhendent parfois ce moment important de la vie de leur enfant ? Que signifie cette rupture pour l’enfant ? Un ouvrage complet pour répondre à ces questions par une spécialiste de la petite enfance.

Pas un mois sans qu'un fait de violence à l'école ne fasse la une de l'actualité.
Face à cette accélération, les Etats généraux de la sécurité à l'école préconisent la présence permanente de policiers au sein de certains collèges et lycées. Comment en sommes-nous arrivés là ? Pourquoi ne pas s'intéresser à la genèse de cette violence ? Quel lien tracer entre le petit de trois ans qui dit " non " à tout, qui vit sa " période d'opposition ", et l'adolescent violent que rien ne semble pouvoir contenir ? Pour traiter de ce sujet, sensible s'il en est, Daniel Marcelli a rencontré des professionnels de l'école maternelle, instituteur, directeur, médecin scolaire, psychologue.
Analysant l'agressivité présente chez le tout-petit et l'influence de l'éducation actuelle, il montre comment le fossé qui sépare de plus en plus le monde de la maison de celui de l'école est source de violence. Et nous adresse cette mise en garde : tous, parents, enseignants, institutions, citoyens, nous devons changer de regard sur l'éducation si nous ne voulons pas confier à la seule police l'autorité sur nos enfants.

Le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes (CSP) d’élaborer un projet de programme d’éducation à la sexualité, pour une entrée en vigueur à la rentrée 2024.
"Définie par le Code de l’éducation1 et encadrée par la circulaire n° 2018-111 du 12-9-2018, l’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité, se déploie de manière progressive de l’école maternelle jusqu’aux classes du lycée.
Du fait de son ampleur, de la richesse de ses enjeux, ainsi que d’un nécessaire ajustement à l’âge des élèves, elle se construit en deux étapes différenciées et complémentaires : une « éducation à la vie affective et relationnelle » pour l’école maternelle (cycle 1) et l’école élémentaire (cycle 2), une « éducation à la vie affective, relationnelle et à la
sexualité » pour l’école élémentaire (cycle 3), le collège (cycles 3 et 4) et pour le lycée.
Destinée à tous les élèves, encadrée par un programme national, l’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité exprime un engagement collectif de la Nation. Elle revêt un caractère obligatoire et elle est mise en œuvre
sur l’ensemble du territoire, tant dans les établissements publics que dans les établissements privés sous contrat. Elle se déploie avec la neutralité et la distance exigées par le principe de laïcité, et actualise dans ses objectifs et dans les activités proposées aux élèves les principes fondateurs de la République et de son École : le respect des élèves, de leur intimité corporelle et psychique, de leur rythme de croissance et de développement, de leurs différences et de leurs singularités ; l’égalité de considération et de dignité ; la vigilance par rapport à toutes les discriminations de sexe, de genre, d’orientation sexuelle."