Documents  CONSEILLER-E CONJUGAL-E ET FAMILIAL-E | enregistrements trouvés : 99

" Cet Écrit Professionnel de Fin de Formation (EPFF) s’attache à comprendre le vécu de l’IVG et tout particulièrement ce que j’appelle « les émotions paradoxales » qui peuvent y être liées. Suite à un entretien qui a été marquant durant l’un de mes stages, j’ai voulu trouver des pistes de réflexion pour mieux appréhender et accompagner ces nuances, mais aussi pour comprendre comment l’écoute active en tant qu’outil peut être utilisé pour favoriser la prise de parole. Si l’on enlève toutes les couches qui sont des freins à l’IVG : les violences médicales, les violences intra-familiales ou conjugales, qu’est-ce qui fait que l’IVG peut être une étape parfois difficile ? À travers des témoignages de personnes ayant éprouvé ces émotions paradoxales, mais aussi par des entretiens avec des CCF, je tente de collecter ces nuances et d’en tirer des points de vigilance ou des points d’attention pour l’accompagnement pré et post-IVG et pour ma future pratique professionnelle en tant que CCF. "

" La prévention des violences faites aux enfants constitue un enjeu majeur de santé publique à l'échelle mondiale. Selon des recherches scientifiques et les données de l'Oorganisation Mondiale de la Santé, ces violences, qu'elles soient physiques, sexuelles ou psychologiques, ont des conséquences très graves sur la santé et le développement des enfants. En France, les violences faites aux enfants, en particulier les violences sexuelles, sont encore largement sous-estimées. Les expert·es soulignent l'importance d'une approche préventive et éducative pour lutter contre ces violences. Si différents programmes de prévention co-existent aujourd’hui, cet écrit se concentre sur le programme CAP, en explorant les différentes manières dont l'approche centrée sur la personne/le groupe et les compétences des CCF peuvent en renforcer à la fois la portée et l'impact. Ce programme représente en effet une approche prometteuse, permettant de renforcer l'autonomie des enfants et de les équiper pour se défendre. Cependant, la place accordée aux participant·es et à leurs expertises y fait défaut. L'approche centrée sur la personne/le groupe utilisée par les CCF semble à même de favoriser davantage la libre expression des participant·es et leur compréhension des mécanismes de violence, renforçant ainsi l'efficacité du programme. Des adaptations sont également nécessaires afin de prendre en compte l'âge des enfants et les spécificités des violences qu’iels peuvent vivre (enfants racisé·es et/ou de quartiers populaires, enfants LGBTQIA+, enfants en situation de handicap). C’est pourquoi une collaboration étroite entre les acteur·ices sociaux·ales, les professionnel·les de l'enfance, les parents et les institutions est cruciale pour une prévention véritablement effective et pérenne. "

" Les CCF peuvent-elles·ils briser le tabou de l’IVG ? Si l’avortement a toujours existé, il n’a pas toujours été possible d’y recourir sans risques. On aurait pu penser qu’avec lutte féministe et la légalisation, cet acte deviendrait au mieux simple, et au minimum facile d’accès. Mais force est de constater qu’il y a toujours une forme d’interdit qui entoure les personnes qui avortent. Cet écrit explore différentes manières pour les CCF de libérer la parole sur l’IVG grâce à un travail d’accompagnement, d’information et de sensibilisation. L’objectif de ce travail a été de réfléchir à la posture professionnelle à adopter pour normaliser et démystifier l’avortement. D’abord auprès des personnes en parcours d’IVG, mais aussi dans la sphère collective. Entre privé et politique, les CCF ont un véritable rôle pivot dans la levée du tabou, et cet écrit analyse les freins qui se présentent, et les outils qui peuvent les aider dans cette mission. "

" L’accompagnement psychologique des personnes vivant un arrêt naturel de grossesse précoce est actuellement quasiment inexistant en France et n’est que très peu pensé.
Parce que rien n’est faux dans une fausse couche, parce que le vécu physique et psychologique est bien réel, parce que la grossesse l’était également même si elle n’était pas encore visible ou annoncée, parce que le deuil n’est pas moins violent.
Parce qu’une personne enceinte sur quatre sera confrontée à un arrêt naturel de grossesse précoce. Parce que tout cela ne doit pas se vivre dans l'indifférence de la
société.
Pour toutes ses raisons, il me semble indispensable d’améliorer la prise en charge psychologique des personnes.
Aussi, je propose dans cet écrit professionnel de fin de formation en conseil conjugal et familial de réfléchir à la question suivante : “En quoi l'intégration de CCF dans
les parcours de soin des personnes ayant vécu un arrêt naturel de grossesse précoce peut améliorer leur prise en charge globale ?”. "

" En quoi la posture de le.la CCF “permet” à une femme cis d’être la plus libre possible dans son choix, dans le cadre d’une grossesse non prévue ? “
L’idée de cet écrit est de comprendre dans un premier temps ce qu’est un libre choix en opposition à un choix contraint en parcourant les différents choix, les contraintes
relatées et les définitions d’un choix libre. Puis d’analyser la posture de la.le CCF lors d’entretiens de grossesse non prévue en explorant les différentes postures, à la lumière d'interview et d’écrits théoriques. Puis d'étudier les points de vigilance et quelques outils existants. "

" Dans le cadre de mon écrit de fin de formation au Conseil conjugal et familial, j’ai choisi de traiter le sujet suivant : En quoi les animations d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle en école primaire sont des leviers pour la prévention des violences intrafamiliales? Il me semblait intéressant d’étudier ce sujet d’un point de vu de future professionnelle et sur mon territoire. Pour comprendre et développer cette thématique je me suis basée sur plusieurs recherches documentaires, sur mes stages, des retours d’intervenant·es et sur mon expérience personnelle et professionnelle.
Cet écrit vient questionner les spécificités de ce public et des animations d’éducation à la vie affective et sexuelle. Il vient aider à comprendre ce que sont les violences intrafamiliales et leurs impacts sur les enfants. Il permet également d’avoir une vision sur les actrices·eurs du territoire sur ces sujets et ce qui peut servir d’outils. Il initie une réflexion sur l’importance de la prévention. "

" Les conseiller·e·s conjugaux·ales et familiaux·ales rencontrent, au cours de leur parcours de professionnel, toutes sortes de situations.
Certaines présentent des aspects qui ne relèvent pas de leur champ de compétences, mais qui pourtant sont d'importance pour les personnes qui les vivent, et impactent leur vie affective, relationnelle et sexuelle. Alors, une des solutions consiste à faire jouer le réseau partenarial et orienter des morceaux, ou l'entièreté de la situation auprès de professionnel·le·s compétent·e·s. Seulement il arrive que le territoire soit mal doté, ou que les partenaires sollicités soient saturés, compromettant ainsi la création de ce nouvel espace pour la personne. Comment travailler de telles orientations ? Quels enjeux dans ce travail partenarial ? En quoi l'état de ce réseau influe sur l'accompagnement de telles situations ? Quelle place pour les CCF dans ce réseau ? Que faire quand la personne est mise en attente ? Autant de questions auxquels je tente d'apporter des éléments de réponse dans cet écrit, qui s'attarde sur les éléments de contexte du maillage médico-social, mais aussi sur les éléments de posture des CCF qui inspirent ma pratique qui n'en est qu'a ses premiers balbutiements. "

Table des matières
Introduction

Chapitre I : L'évolution de la prise en compte de la vie intime, affective et sexuelle en institution en France
I/ Les avancées législatives
II/ De la théorie à la pratique : dans quelle mesure cet accompagnement est-il réalisé en institution ?

Chapitre II : Méthodologie
I/ Le sujet de recherche
II/ L'enquête auprès de deux CPEF
A.Les objectifs de la recherche
B.Les choix méthodologiques
III/ Les résultats
A.Retour sur l'animation observée
B.Le travail / la posture des CCF
C.Le travail avec les partenaires : les freins et facilitations
D.L'implication des CCF sur des projets à moyen et long terme
IV/ Regard réflexif sur la posture et les activités de CCF

Conclusion
Bibliographie
Annexes
Résumé

Table des matières
Résumé
Remerciements
Avant-(à) Propos
• À propos de la «féminisation »
• À propos de l’utilisation de « minorisé »

Partie 1 : Minorisé.e.s : de quoi et de qui parle-t-on
1.1. Définition de personnes minorisé.e.s
1.2. Les minorisé.e.s...les autres ?
1.3. Qui sont les personnes minorisées ?
1.4. Enjeux spécifiques des minorisées

Partie 2 : Les minorisé.e.s à l’école
2.1. Une reconnaissance difficile
2.2. Comment cela se traduit chez les minorisé.e.s
2.2.1. Des inégalités filles-garçons persistent
2.2.2. L’homophobie encore mal
2.2.3. La lutte contre le racisme : contradiction d’un
2.2.4. Quid des personnes en situation d’handicap et trans/
2.3. Une responsabilité partagée

Partie 3 : Education sexuelle, quelle place pour les Conseillèr.e.s Conjugal.e.s et Familial.e.s dans la lutte contre les discriminations/inégalités ?
3.1. Définition et origine de l’éducation sexuelle
3.2. Approches et outils pédagogiques des CCF : Entre théories et pratiques
3.2.1. EN THEORIE
* Quelles approches utilisent les CCF du Planning Familial
* Quels sont les outils pédagogiques utilisés par les CCF
3.2.2. EN PRATIQUE
* La préparation des animations
* L’animation
*Plusieurs points importants
* Retour des personnes minorisées sur l’animation
*La pédagogie, l’approche et les outils utilisés
*La lutte contre les discriminations/inégalités
3.3. Les compétences psychosociales et la neutralité permettent-elles de lutter pour l’égalité ou abolir les discriminations ?
Partie 4 : Nourrir la pratique du.de la CCF avec la pédagogie
4.1. Ses origines
4.2 Ses grands principes
4.3 La pédagogie critique pour nourrir l’approche des CCF : apports et limites

Conclusion
Bibliographies
Annexes

" Une analyse des effets du premier confinement sur la fonction de Conseillère Conjugale et Familiale dans des centres de planification du Planning Familial, nous permet de comprendre comment il a contribué à faire évoluer la pratique et comment il a mis en lumière des essentiels de la fonction de CCF, alors que les centres de planification ont été jugés « non-essentiel» par le gouvernement.
Nous verrons les impacts sur le public s’adressant aux CCF et ce qu’ils projettent sur la pratique. Mais aussi les impacts sur les CCF elles-mêmes, notamment puisqu’elles font, lorsqu’elles se reconnaissent comme tel, « un métier de bonnes femmes pour bonnes femmes ».
Ensuite nous rentrerons dans ce moment du confinement auprès des CCF pour y voir comment elles ont réagit à la situation en urgence, et comment elles s’y sont adaptées pour veiller à maintenir l’accès aux droits aux personnes qui les consultent. Ceci nous montrera l’importance du collectif dans ce métier.
Puis nous verrons ce que ce confinement nous a révélé comme aspects essentiels dans la pratique des CCF : le « présentiel », importance de la confidentialité, du langage non-verbal...
Enfin nous nous pencherons sur les apports qu’a permis ce moment, par la numérisation et la réorganisation du travail, mais aussi les nouvelles directives gouvernementales autour de l’avortement par médicament.
Nous conclurons sur le fait que cette étude des conséquences du confinement sur les CCF, révèle aussi la fragilité du droit des femmes et des minorisé·e·s de genre à disposer de leurs corps, du droit à la santé affective et sexuelle pour tou·te·s ainsi qu’a l’éducation et à la prévention en santé sexuelle. "

L'entrée de ses enfants dans l'adolescence a amené l'auteure à se questionner sur l'adolescente qu'elle même à été et sur le sentiment amoureux qui s'y rattache.
Elle a réalisé au travers de ce mémoire au conseil conjugal et familial un travail d'introspection.

Au sommaire :
Le choix du titre
1. Introduction générale
2. L’état amoureux chez les adolescents
2.1 Adolescence
2.2 État amoureux
2.3 Influence la société dans leurs modalités relationnelles
3. Les relations amoureuses chez les adolescents
3.1 Enquête auprès des adolescents
3.2 Résultat de l’enquête et analyse des réponses
4. La place de la conseillère
4.1 Mécanismes de l’écoute
4.2 Action de la conseillère
4.3 Réflexions personnelles sur les réponses de l’enquête
4.4 Réflexion et comparatif entre la théorie et mon expérience pratique
5. Conclusion
6. Annexes
7. Bibliographie