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" Qu’est-ce que la puberté chez le garçon ? Vous sentez des changements dans votre corps ou dans votre tête et l’on vous dit que c’est la puberté ? Votre enfant est adolescent et vous souhaitez lui expliquer cette période de sa vie ? Vous êtes aidant et vous accompagnez des jeunes adultes vers une sexualité saine et respectueuse ?
Dans cette BD, découvrez ce qu’est la puberté chez le garçon, les changements qui arrivent dans la tête et le corps ainsi que les interrogations que vous pourriez avoir au sujet de la sexualité, du consentement, de la masturbation ou encore du sentiment amoureux et du désir. "

" Vous constatez que votre corps, vos humeurs et vos envies changent ? On vous dit que cela s’appelle la puberté ? Vous êtes parent et votre enfant va entrer dans cette période de sa vie ? Vous cherchez à expliquer la puberté à la personne que vous accompagnez en tant qu’aidant ?
Dans cette BD, découvrez les changement qui opèrent dans le corps et dans la tête chez la fille durant la puberté et comment aborder les questions liées à la vie affective et sexuelle (masturbation, premières relations sexuelles, consentement). "

A partir de 14 ans.

" Ce guide réflexif s’adresse à tout professionnel qui accompagne ou effectue une intervention d’éducation à la sexualité qui prend en considération les caractéristiques des jeunes autistes. Elle peut se faire en groupe ou en intervention individuelle.
Au fil des différentes étapes, nous vous invitons à noter votre niveau d’aisance à aborder les thèmes proposés. "

Le guide est divisé en 4 grandes étapes :
- ÉTAPE 1 : Est-ce que je connais les particularités pouvant être liées à la sexualité des jeunes autistes ?
- ÉTAPE 2 : Une fois les particularités mises en contexte, quel est mon niveau d’aisance ?
- ÉTAPE 3 : Je classifie les thèmes en fonction de mon niveau d’aisance
- ÉTAPE 4 : Je passe à l’action

Dans ce livret de 68 pages, les jeunes pourront trouver les réponses à leurs questions dans les 4 chapitres qui leurs sont dédiés :
•Le chapitre « Mon corps » aborde les changements physiques auxquels les jeunes peuvent s’attendre, s’adressant directement aux garçons et aux filles. L’hygiène trouve aussi sa place dans ce chapitre.
•Le chapitre « Que se passe-t-il dans ma tête » répond aux questions relatives aux changements d’humeur de l’adolescence, fait la part belle à l’estime de soi, et part à la découverte de sa personnalité avec le jeune lecteur.
•Le chapitre « Vie sociale et vie affective » s’occupe de décrypter les changements dans les relations avec les parents et avec les amis, en passant par les premiers amours.
•Le chapitre « Des questions ? » indique aux jeunes lecteurs comment trouver de l’info et vers qui se tourner pour poser leurs questions.
•Un lexique et des illustrations anatomiques accompagnent le texte afin que le jeune puisse s’y retrouver parmi tous ces nouveaux termes.
Cet outil est principalement destiné à être lu par des jeunes (à partir de la 6ème). Il est également adapté pour soutenir une animation en classe ou en groupe, mais se suffit également à lui-même : le jeune peut le lire en toute autonomie.

Ce document est le bilan d'une action de prévention menée auprès d'élèves de l'école primaire Guynemer située à Froges, en Isère.
Les conseillères conjugales et familiales du Planning Familial du Grésivaudan se sont mobilisées afin de concevoir un projet expérimental adapté. L'objectif était de permettre aux enfants de l’école de repérer l’importance du respect de soi et des autres afin de prévenir les comportements sociaux inadaptés et à caractère sexuel.
Cette action s'est déroulée en plusieurs temps et a touché à la fois les enfants, leurs parents et les enseignants.
Les conseillères ont également sollicité une chargée de projet de l’IREPS de Grenoble dans la phase de conception du projet.


Au sommaire :

1. DESCRIPTION DE L’ACTION
1.1 Diagnostic de situation, contexte de départ de l’action
1.2 Le cadre logique

2. CONTEXTE ET QUESTION(S) D'EVALUATION
2.1 Le contexte de l’évaluation
2.2 Les questions d’évaluation

3. METHODES D’EVALUATION
3.1 Présentation de la démarche
3.2 Les critères, les indicateurs et les sources de données
3.3 Les outils recueil de données

4. RESULTATS ET ANALYSE
4.1 Est-ce que le projet a atteint ses objectifs spécifiques en ce qui concerne les enfants ?
* Une meilleure connaissance de son corps
* L’utilisation de mots adaptés pour parler de l’intimité
* Une expression permise et appropriée de ce qui relève de l’intimité corporelle
* Les élèves identifient les situations de non-respect de l’intimité et interpellent plus facilement les enseignantes
* Les élèves reconnaissent, différencient et savent exprimer les sensations et les émotions
* Les élèves ont appris à « poser le non »6
* De nombreuses personnes ressources, bien identifiées
4.2 qu’est-ce que le projet a apporté aux enseignantes ?
Le sentiment d’être plus à l’aise pour aborder les questions relatives au corps et à l’intimité avec les élèves
* Pas de modifications des représentations sur la vie affective des élèves mais une plus grande sensibilité à ces questions
* L’importance de la prise en compte des émotions et de l’appropriation d’outils du Planning Familial
* Une communication renforcée avec les familles
* Une prise de conscience des besoins en accompagnement des auteurs de violence et une plus grande confiance dans leur capacité à prendre en charge des incidents.
* La volonté de mettre en place des actions d’EVARS avec leurs futures classes
* La question de la légitimité
4.3 De quelle manière les parents ont-ils accueilli le projet ?
* Un intérêt certain, de la part des parents
* Les parents ont eu le sentiment d’être bien informés sur le projet
* Les parents ont globalement été favorables au projet

5. CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
5.1 Conclusions

" Jeu de cartes ludo-éducatif pour sensibiliser, aider enfants et adolescent.es à reconnaître, nommer et mieux vivre leurs émotions.
- Votre enfant se met souvent en colère ?
- Votre enfant manque de confiance en lui ?
- Vous voulez renouer le dialogue avec vos enfants?
- Vous vous êtes senti.es démunis face aux émotions de vos enfants?
Les Emoticartes Enfants est un jeu qui permet de libérer la parole et renouer le dialogue.

Conseillé à partir de 6 ans.

" Ces petites figurines sont inspirées du livre « La couleur des émotions ». Un matin, le monstre des couleurs se réveille tout barbouillé : ses émotions sont mélangées et il n’est pas capable de les reconnaitre. Une petite fille, Nuna, vient alors l’aider à les « ranger » pour pouvoir les identifier et se sentir mieux. Elle aide l’enfant à reconnaitre ses émotions, les nommer et en parler.
Les enfants communiquent plus facilement en utilisant les figurines, cela leur donne confiance pour exprimer leurs idées et sentiments.
Lot de 8 figurines : peur, joie, sérénité, tristesse, amour, colère, Nuna la petite fille et le monstre de toutes les couleurs.
Dès 3 ans. "

Les objectifs de ces outils sont :
- Aider à reconnaitre ses émotions, les nommer et en parler
- Donner confiance pour exprimer ses idées et sentiments

Ces supports s'utilisent en complément du livre "la couleur des émotions"

Cet outil se compose de 3 bonhommes en plastique à mémoire de forme.
Ces petits personnages permettent à des enfants et/ou des personnes en situation de handicap de stimuler leur sens vestibulaire et occuper leurs mains.

" Fidgets, de l’anglais, voulant dire «remuer», «tripoter», «frétiller», «avoir la bougeotte», les fidgets sont des petits outils s’adressant notamment aux enfants et adultes ayant un Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H). Ils s’utilisent à l’école, à la maison ou en milieu professionnel et aident à focaliser l’attention en proposant un exutoire moteur aux tensions et désirs de mouvement. "

" L’APBA a développé un Serious Game (jeu à visée éducative) pour informer et sensibiliser les personnes en situation de handicap à la vie affective, relationnelle et sexuelle.
Ce Serious Game est un jeu en ligne accessible depuis n’importe quel support numérique (ordinateur, tablette ou téléphone).
Adapté en Facile Lire et à Comprendre (FALC) avec un système audio intégré, ce jeu est accessible aux personnes vivant avec un handicap intellectuel.
Le jeu s’articule autour d’une rencontre.
Le joueur découvre l’histoire de 2 personnes qui travaillent en ESAT et suit leur aventure au travers de 15 scènes. Chaque scène aborde un thème différent (par exemple, la rencontre, le sentiment amoureux, la vie de couple, les émotions et les disputes, la santé sexuelle, les violences, la grossesse, la parentalité).
Dans chaque scène, le joueur peut choisir d’avancer sur des sujets qui l’intéresse plus particulièrement.
Les personnages, les dialogues, les informations, les jeux et les voix ont été faits par et pour des personnes en situation de handicap.
Un guide méthodologique a été rédigé pour permettre aux aidants professionnels et familiaux de découvrir et s’approprier l’outil. "

" Les émotions sont le baromètre de nos humeurs. Chez les plus jeunes, c'est encore plus prononcé. Toute manifestation émotionnelle est vécue comme un envahissement soudain, parfois insurmontable. Dès lors, n'est-il pas indispensable d'apprendre aux élèves à apprivoiser ces émotions ? Nous les aidons ainsi à mieux grandir. Testé en classe, éprouvé en ateliers de formation d'enseignants, cet outil propose des séquences "clé en main", facilement adaptables aux élèves.
Il contient une soixantaine de fiches indépendantes : - pour l'enseignant avec le descriptif de la séance (1 séance = 1 fiche) : objectif, matériel, déroulement... - des ressources pour les élèves : jeux, photos, histoires, illustrations... "

Sommaire :
- Introduction
- Présentation de la séquence
- Déroulement type
- 1re séance : installation
- 2e séance : la peur (l'angoisse) - 1
- 3e séance : la peur (l'angoisse) - 2
- 4e séance : la joie - 1
- 5e séance : la joie - 2
- 6e séance : la tristesse - 1
- 7e séance : la tristesse - 2
- 8e séance : la colère - 1
- 9e séance : la colère - 2
- 10e séance : clôture
- Activité manuelle "la roue des émotions"
- Fiches ressources 1 - A à C : jeux de relaxation
- Fiches ressources 2 - A à H : Images marmottes et smileys
- Fiches ressources 3 - A à G : Jeux et histoires de la marmotte
- Fiches ressources 4 - A à D : Images peur, joie, tristesse, colère
- Fiches ressources 5 - A à B : Bibliographie et playlists