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La Collection Rivière Bleue se veut un outil autonome qui intègre le français, l’art dramatique, les arts plastiques, la musique, les mathématiques et l’éducation aux valeurs, notamment l’estime de soi, la coopération, l’effort et le respect.
Cet livre contient une pièce de théâtre reproductible sur le thème de la violence avec des fiches d’activités et une partie intitulée "Exploitation pédagogique" qui propose des suggestions pédagogiques, des conseils d’animation, des tableaux synthèses et des feuilles reproductibles.
Dans ce fascicule "Les yeux baissés, le coeur brisé", destiné aux 6-9 ans, la violence et le conflit sont au coeur du vécu des personnages, avec d'autres thèmes comme le respect de soi et des autres, les droits et les responsabilités, les comportements responsables, la fierté, la sécurité, la dignité, l'intimidation, la justice, la réparation et l'entraide.

Public : enfants 6-9 ans

Ce programme, divisé en 3 parties, aborde :
•Émotions et sentiments
•Gestion des émotions
•Rythme de l’enfant
LA FICHE N°1 (9 séances d'activités) a pour objectifs de :
- Permettre aux enfants de découvrir la joie, la colère, la tristesse et la peur et de comprendre leurs ressentis.
- Permettre à chaque enfant d’approfondir la notion d’émotion et de comprendre la différence entre émotion et sentiment.
- Comprendre les ressentis intérieurs et pouvoir les associer à une émotion.
LA FICHE N°2 :
- Reconnaître et repérer les différentes émotions.
- Partager les représentations des émotions.
- Constater qu’on ne ressent pas les situations tous de la même façon.
LA FICHE N°3 :
- Aider les élèves à utiliser le lexique des sentiments et des émotions à l’écrit.
- Améliorer le récit des enfants en donnant plus de saveur à leurs récits.

"Potes et Despotes" vous propose 15 saynètes sur : les différences, les insultes et leurs conséquences, les relations garçons-filles, les risques, les relations ados-adultes.
Conçu à partir des situations préoccupant les jeunes de 11 à 17 ans, ce support cible particulièrement cette tranche d'âge.
Les objectifs sont :
-Promouvoir un changement des attitudes et des comportements afin de prévenir le recours aux violences utilisées pour dominer et contrôler une personne.
-Faire prendre conscience que la personne qui reçoit notre violence éprouve des sentiments qui risquent de l'atteindre, parfois gravement.
-Faire prendre conscience de l'importance de se parler sans s'insulter, de négocier, de donner son avis, de s'autoriser à exprimer ce que l'on ressent lorsqu'on nous agresse.
-Faire réfléchir à ce qu'est une réelle amitié, une vraie camaraderie.
Saynètes :
N°1 : le croche-pied
N°2 : les délégués de classe
N°3 : le nouveau
N°4 : les chaussures de marque
N°5 : ma place
N°6 : salut !
N°7 : la partie de foot
N°8 : c'est pas tes oignons
N°9 : les devoirs
N°10 : la cata
N°11 : l'anniversaire
N°12 : rencontre internet
N°13 : le portable d'Elodie
N°14 : les résultats du contrôle de maths
N°15 : Ras l'bol

Le Programme VIRAJ (programme de prévention de la violence dans les Relations Amoureuses des Jeunes) a été mis sur pied en 1989. La version de 1994 fut diffusée au Québec par le Ministère de l'Éducation avec le soutien du Ministère de la Santé et des Services sociaux. La première clientèle cible de VIRAJ (Lavoie, Vézina, Gosselin et Robitaille, 1993, 1994) fut composée des jeunes de 14 et 15 ans fréquentant le plus généralement la troisième année du secondaire.
Après plus de quinze années, une révision majeure a été entreprise par les partenaires ayant formulé le programme initial de 1989. Ainsi, une version VIRAJ (2ème édition, révisée) est dorénavant disponible depuis septembre 2009. La formule populaire du théâtre -forum a été retenue et de nouvelles stratégies pédagogiques et thèmes ont été ajoutés.
À la demande des jeunes et des éducateurs et éducatrices, nous avons formulé de nouvelles activités pour un public plus âgé. Vous y trouverez donc, sous le nom de PASSAJ, du matériel convenant à des jeunes de 16 et 17 ans.
Le programme VIRAJ comporte deux rencontres d'animation sur la vie de couple et quatre activités complémentaires dont la rédaction d'une lettre de soutien à une victime. Les thèmes sont 1) Respect ou contrôle et 2) Droits, liberté ou contrôle. Le document comprend également des informations pour les animateurs et animatrices (informations légales sur le consentement à la relation sexuelle, les conséquences de la violence, etc.).

Suite à la création et à l'utilisation du programme VIRAJ, et à la demande des jeunes et des éducateurs et éducatrices, de nouvelles activités ont été formulées. Vous trouverez donc, sous le nom de PASSAJ, du nouveau matériel convenant à des jeunes de 16 et 17 ans (contrairement au programme VIRAJ qui s'adressait à des jeunes de 14 et 15 ans).
Le programme PASSAJ permet l'exploration de trois grands thèmes :
1) le contrôle au sein du couple,
2) la violence sexuelle au sein du couple ou de liens d'amitié et
3) le milieu du travail ou des études et le harcèlement sexuel.
Le programme prévoit trois rencontres qui peuvent être offertes en groupe mixte. Il est conçu avant tout pour le milieu scolaire mais il peut également être utilisé dans d'autres milieux (maison de jeunes, association de loisirs, etc.) PASSAJ est donc prévu pour des périodes de cours de 75 minutes.

En quoi les techniques du théâtre forum peuvent être opérantes dans la pratique professionnelle des conseillères conjugales et familiales ? A partir d’un rappel historique du théâtre forum, de ses techniques et de ses valeurs élaborées et portées par Augusto BOAL dès les années soixante, ce travail fait le point sur leur utilisation et leur diffusion actuelle. Le constat est fait de leur actualité et de leur appropriation par de nombreux acteurs de la vie sociale et économique. Puis, sur la base de plusieurs expériences et mises en situation personnelles, je souhaite objectiver ce qui, dans le théâtre forum, peut être repris et mis en œuvre par les conseillères conjugales et familiales, tant sur le plan technique que sur le plan des valeurs et de l’éthique portées par le Planning Familial.

" Introduire un stage ou aborder des notions ardues de façon ludique, présenter des informations en s'amusant, affûter la logique des stagiaires en stimulant leur créativité, traiter d'un sujet rébarbatif tout en dynamisant un groupe... Boîte à jeux quasi inépuisable, voici l'ouvrage dont tout bon formateur ne pourra plus se passer !
100 jeux originaux prêts à l'emploi, classés par famille et par objectif, avec leurs fiches-outils, pour une utilisation simple en formation ;
9 focus méthodologiques qui répondent à vos questions et à celles des joueurs ;
6 points de vue détaillés d'experts et de ludo-formateurs.
Sans oublier que jouer en formation, c'est bien, mais jouer par plaisir, c'est mieux ! "
Résumé éditeur

Au sommaire de cet ouvrage :
JEUX INTROSPECTIFS
Jeu n° 1 • La fenêtre de Johari
Jeu n° 2 • Le test DISC
Jeu n° 3 • Je t’emmène en voyage
Jeu n° 4 • Les messages contraignants
Jeu n° 5 • La haie d’honneur
Jeu n° 6 • Les baguettes

JEUX POUR SE DEPASSER
Jeu n° 7 • La balle au sol
Jeu n° 8 • Le mur de stagiaires
Jeu n° 9 • Bien entouré
Jeu n° 10 • Les statues
Jeu n° 11 • Les coolies
Jeu n° 12 • Les cuillers
Jeu n° 13 • Théâtre forum
FOCUS N° 1 • QUELLE EST LA PLACE DU JEU DANS LA NATURE ?

JEUX SENSORIELS
Jeu n° 14 • Les piqûres
Jeu n° 15 • La « disordination »
Jeu n° 16 • Le yoga du rire
Jeu n° 17 • Jeux vocaux
Jeu n° 18 • Des signes et des sons
Jeu n° 19 • La marche aveugle
Jeu n° 20 • Les yeux bandés
Jeu n° 21 • La mémoire du corps
FOCUS N° 2 • COMMENT LE JEU EST-IL APPARU DANS L’HISTOIRE ?
Point de vue
• Le jeu inverse la relation formateur-apprenant

JEUX BRISE-GLACE
Jeu n° 22 • Le tapis
Jeu n° 23 • Le stagiaire endormi
Jeu n° 24 • Les cabanes
Jeu n° 25 • La ronde des signes
Jeu n° 26 • La ronde des chi res romains
Jeu n° 27 • Roulez manège
Jeu n° 28 • Les mille-pattes

JEUX DE CREATIVITE
Jeu n° 29 • Six chapeaux pour penser
Jeu n° 30 • Compétition de concassage
Jeu n° 31 • La méduse
Jeu n° 32 • Dans tous les sens
Jeu n° 33 • Les illusions perdues
Jeu n° 34 • Hackathon
FOCUS N° 3 • POURQUOI LES ENFANTS APPRENNENT-ILS EN JOUANT ?

JEUX DE LOGIQUE
Jeu n° 35 • Les allumettes
Jeu n° 36 • Les devinettes
Jeu n° 37 • Tours de passe-passe
Jeu n° 38 • Les cinq suspects
Jeu n° 39 • Petite soirée entre amis
Jeu n° 40 • L’aînée est blonde
Jeu n° 41 • Ni télé, ni radio, ni journaux

JEUX DE CONNAISSANCE
Jeu n° 42 • QCM sur smartphone
Jeu n° 43 • Regroupements et autres quiz numériques
Jeu n° 44 • Jeu de piste avec QR codes
Jeu n° 45 • Réseau de cartes
Jeu n° 46 • Le choix par les cartes
Jeu n° 47 • Les boîtes
Jeu n° 48 • Les enveloppes de Thiagi
Jeu n° 49 • Le bingo
Jeu n° 50 • Un exemple de serious game : Clim’city
Point de vue
• Serious game, simulation ou réalité virtuelle

JEUX AUTOUR DU LANGAGE
Jeu n° 51 • La chaîne alphabétique
Jeu n° 52 • Les associations de couleurs
Jeu n° 53 • Les mots choisis
Jeu n° 54 • Les contraintes
Jeu n° 55 • Les deux lettres
Jeu n° 56 • La joute
Jeu n° 57 • Cyrano
FOCUS N° 4 • QUELLE FONCTION DU JEU POUR LES ADULTES ?

JEUX POUR SE PRESENTER
Jeu n° 58 • Les emblèmes
Jeu n° 59 • Le cadran
Jeu n° 60 • Le kicéki
Jeu n° 61 • Le kicéki par SMS
Jeu n° 62 • Les cartes postales
Jeu n° 63 • Les points communs
Jeu n° 64 • La petite annonce
Jeu n° 65 • Le cercle des prénoms

JEUX DE COMMUNICATION
Jeu n° 66 • La réussite et l’échec
Jeu n° 67 • Les pièces jaunes
Jeu n° 68 • La rumeur
Jeu n° 69 • La dictée graphique
Jeu n° 70 • Le dos à dos
Jeu n° 71 • Le feu croisé
Jeu n° 72 • La bonne table
Jeu n° 73 • Silence, on communique !
Jeu n° 74 • L’atelier vidéo
Jeu n° 75 • Les couteaux
FOCUS N° 5 • JOUER POUR FORMER ?
Point de vue
• Le jeu d’entreprise, outil de pédagogie active

JEUX DE COOPERATION
Jeu n° 76 • Le pont
Jeu n° 77 • Les spaghettis
Jeu n° 78 • Les avions
Jeu n° 79 • Egg Drop Challenge
Jeu n° 80 • Le but commun de Leavitt
Jeu n° 81 • Le synergomètre
Jeu n° 82 • À la recherche du disparu
Jeu n° 83 • Escape Game
FOCUS N° 6 • QUELLE LOGISTIQUE POUR JOUER ?
Point de vue
• Utiliser le numérique en formation
FOCUS N° 7 • QUELLE POSTURE DU LUDO-FORMATEUR ?

JEUX DE PRISE DE DECISION
Jeu n° 84 • Le dilemme du prisonnier
Jeu n° 85 • Rouge ou bleu ?
Jeu n° 86 • L’ultimatum
Jeu n° 87 • Les pirates
Jeu n° 88 • La NASA
Jeu n° 89 • À main levée
FOCUS N° 8 • QUAND JOUER ?

JEUX D'ORGANISATION
Jeu n° 90 • Jeu de piste pour aveugles
Jeu n° 91 • Les triangles
Jeu n° 92 • La survie
Jeu n° 93 • Le réseau
Jeu n° 94 • Les cubes
Jeu n° 95 • Un exemple de jeu d’entreprise :
Business Classe
Point de vue
• Le jeu d’entreprise, étude de cas, simulation
ou jeu de rôle

JEUX DE SYNTHESE
Jeu n° 96 • Le diagramme vivant
Jeu n° 97 • Le SWOTing
Jeu n° 98 • Le cercle de synthèse
Jeu n° 99 • Bilan de stage numérique
Jeu n° 100 • Le speed bilan
FOCUS N° 9 • COMMENT EXPLOITER LE JEU EN FORMATION ?
Point de vue
• À votre tour de vous exprimer !

Bibliographie

" L’empathie est l’aptitude qui nous permet de nous mettre, au moins partiellement, à la place de l’autre. Elle joue un rôle essentiel dans la vie sociale et constitue la base de l’altruisme. Elle ne peut toutefois s’épanouir que si elle est encouragée et cultivée dès l’enfance.
Pour y parvenir, nous avons mis au point, puis expérimenté avec succès, une activité théatrale susceptible d’être pratiqué par les enseignants eux-mêmes après une formation initiale.
Nous l’avons appelée le Jeu des Trois Figures (J3F) par allusion aux trois personnages présents dans la plupart des histoires regardées et racontées par les enfants : l’agresseur, la victime et le tiers, qui peut se comporter en témoin, sauveteur ou redresseur de torts.
Le J3F est maintenant implanté dans de nombreuses écoles, de la maternelle à la 6ème. Il bénéficie d’un agrément de l’Education Nationale. "

" Le Théâtre de l'opprimé est théâtre dans le sens le plus archaïque du mot. Tous les êtres humains sont des acteurs (ils agissent !) et des spectateurs (ils observent !). Nous sommes tous des spectacteurs. Ce livre est un système d'exercices (monologues corporels), de jeux (dialogues corporels) et de techniques de théâtre-image, qui peuvent être utilisés par des acteurs (ceux qui font de l'interprétation leur profession ou leur métier) aussi bien que par des non-acteurs (c'est-à-dire tout le monde !). "
Augusto Boal.

Le Brésilien Augusto Boal est l'une des grandes figures internationales du théâtre contemporain : fondateur du Théâtre de l'opprimé, sa pratique a essaimé depuis plus de trois décennies dans le monde entier. Ses techniques sont largement utilisées par ceux qui ont choisi de faire du théâtre une arme politique, mais aussi par les professionnels du social (psychothérapeutes, infirmiers psychiatriques, éducateurs ou enseignants). La nouvelle édition de ce livre, désormais devenu une référence incontournable, est entièrement actualisée et propose de nouveaux jeux, exercices et techniques.

"Le « vivre ensemble » en classe est parfois difficile : les conflits se multiplient, du simple irrespect à la violence la plus brutale.
Partant de ce constat, l’auteur a mis au point et validé, en partenariat avec des enseignants, un protocole qui consiste à mettre en scène les expériences partagées des émotions pour éduquer à l’empathie. Le coeur des interventions est l’occasion de proposer aux élèves de vivre des situations permettant d’accéder à la reconnaissance de l’autre, de s’ouvrir à l’autre, en passant par la médiation des émotions.
Cet ouvrage propose des exercices concrets, à mettre en place et à adapter à chaque situation, avec de nombreuses clés pour construire de véritables temps d’échanges et de rencontre nécessaires pour bien vivre ensemble à l’école et ailleurs. "

Ce recueil propose une série d’exercices qui permettront à l’enfant de se familiariser avec l’espace scénique, d’expérimenter la maîtrise du geste, de la voix. Du jeu sensoriel au jeu relationnel, ces séquences favoriseront la connaissance de soi, aideront l’enfant à se sentir à l’aise et à bien communiquer. Préalable indispensable avant d’aborder le jeu théâtral, ces fiches s’adressent à tous les intervenants qui souhaitent animer des ateliers théâtre auprès d’enfants.

L'objectif du spectacle-forum est de donner à penser et à jouer. Après la représentation d'une pièce présentant un ou des problèmes, un meneur de jeu initie un débat avec le public. Au cours de ce "forum" les spectateurs pourront non seulement échanger des idées, mais venir les tester en improvisant avec les comédiens, sur l'espace scénique. Les textes inclus dans ce recueil traitent tous de questions de société.
Ces textes ont été abondamment mis en jeu avec des publics divers, ils seront utiles à tous les éducateurs ou travailleurs sociaux qui veulent utiliser la méthode du théâtre-forum ou travailler les thèmes des pièces avec leurs publics.

Quand les acteurs sont des usagers ou des professionnels des services sociaux, quand ils mettent en scène des questions touchant aux inégalités sociales, au traitement du chômage, à la pauvreté et à l'aide sociale, ils soulèvent des enjeux fondamentaux, notamment en matière de démocratie participative.
Quand ces acteurs tentent, à l'aide du théâtre-forum, d'humaniser les pratiques sociales dont ils dépendent ou qu'ils exercent, ils bousculent inévitablement les fonctionnements institutionnels.
Pour autant, leur « donner la parole » suffit-il à les rendre « acteurs » du changement social ? Cette question est à la mesure du défi lancé par le théâtre de l'opprimé créé par Augusto Boal et dont l'auteur s'empare ici à travers cette chronique d'expériences menées en France, au Brésil ou en Inde.

Dans Récits de femmes , recueil de pièces courtes écrites avec Franca Rame, il brosse différents portraits de femmes, inspirés par la lutte des Italiennes pour obtenir le droit au divorce et la légalisation de l’avortement.
Ces combats, bien que marqués par les années 70 italiennes, ont une portée universelle : la lutte des femmes pour la maîtrise de leur vie.
Dans ces pièces, les héroïnes prennent conscience du rôle de « femme modèle » dans lequel elles ont été enfermées : mère, amante, maîtresse de maison.
On y retrouve notamment la pièce de théâtre "Une femme seule". Celle-ci raconte l'histoire de Maria, une femme au foyer qui passe son temps enfermée à la maison n’ayant qu’une radio et une télévision comme unique compagnie, tandis que les journées s’écoulent en faisant le ménage, en supportant un beau-frère peloteur, un voyeur, un cochon téléphonique...

Dès 1986 Dramaturgie avait édité son volume IV Récits de femmes et autres histoires. Quinze ans plus tard, elle publie en ce volume VI Récits de femmes (suite) qui constitue le second volet de cette «saga» sur les destins féminins que Dario Fo et Franca Rame ont entreprise et poursuivie depuis le début des années 70.
En France et dans les pays francophones on voit surgir annuellement une trentaine de compagnies théâtrales œuvrant à la création de leur spectacle à partir de ces «paroles de femmes».
Ces prises de paroles paraissent disparates, mais c'est leur diversité de ton qui en fait la richesse et qui incite ces multiples comédiennes à s'investir sur le plateau et à cheminer entre L'héroïne, tragédie moderne, réaliste et cauchemardesque à la fois, sur le thème de la drogue et du sida, ou le témoignage autobiographique quelque peu provocateur de Un peu de sexe ? Merci, juste pour vous être agréable ! Mais il y a aussi d'autres aventures imaginaires ou réelles au souffle épique ou sur le mode burlesque telles que Je rentre à la maison, Une journée quelconque, Toute grasse et toute belle.
Pour clore ce volume il nous tenait à cœur de proposer la courte histoire, vraie, de Nada Pasini, témoignage bouleversant d'une résistante de Bologne en 1944. Ce texte clôt paradoxalement ce périple féminin alors qu'il est l'un des premiers à avoir été incarné par Franca Rame en 1970.

Au sommaire de cette brochure :
- Brève histoire de l'avortement
- Description loi du 4 juillet 2001
- De la légalité à la légitimité entre droit et tabou
- Les anti IVG tissent leur toile
- IVG : le service public ne peut se désengager, tribune de la CADAC
- CIVG de Tenon chronologie d'une lutte exemplaire
- Propositions de l'ANCIC pour améliorer l'accès à l'IVG
- Avortement, contraception et sexualité, des affiches au théâtre forum
- L'accueil collectif au MFPF